Hallo zusammen,
ich bin Schülerin der 11. Klasse eines G8-Gymnasiums und das folgende Problem verfolgte mich beinahe meine gesamte bisherige Schullaufbahn.
Ich bin schon immer eine gute, nein per Definition eine "sehr gute", Schülerin gewesen. Klingt unproblematisch. War und ist es aber leider nicht. Ich habe immer wieder die Erfahrung gemacht, dass man sich für gute Leistungen schämen muss und dass man sie bloß verstecken muss, um "die anderen nicht abzuschrecken" (Zitat eines Lehrers von mir). Versteht mich bitte nicht falsch, ich bin keineswegs für das Angeben mit guten Leistungen. Ich finde nur, dass sie genauso wertgeschätzt werden sollten, wie mittelmäßige oder schlechte Leistungen.
Ich finde es falsch, dass es immer nur um den "unteren Rand" geht, nie um den oberen. Begabung und Leistung wird als eine Art Behinderung des Lernfortschrittes der gesamten Lerngruppe angesehen, als etwas, was grundsätzlich schlecht ist. Gute Schüler können doch alle voranbringen, warum werden sie immer und immer wieder ausgebremst?
Und warum erhält die Förderung und Forderung von (Hoch-)Begabung (mir ist bewusst, dass das nicht gleichbedeutend mit guten Leistungen ist) so wenig Aufmerksamkeit, während alle Welt über die Förderung der Schwachen und Inklusion spricht?
Inklusion heißt doch eigentlich, dass ALLE eingebunden sind. Es geht aber immer nur um die "Schwachen"! Warum schließt Inklusion nicht auch die Begabten mit ein? Warum habe ich zahlreiche Male das Gefühl vermittelt bekommen, dass es nicht in Ordnung ist, besser zu sein, als die anderen?
Ich habe in der Grundschule eine Klasse übersprungen, weil ich unterfordert war, aber das war es dann auch mit Begabtenförderung. Schnell war ich wieder unterfordert und fing in Folge dessen an, den Unterricht zu stören und mich zu langweilen. Denn meine Situation interessierte keinen, alle waren mit denen beschäftigt, die Probleme hatten, dem Unterricht zu folgen. Dieses Verhalten zog sich bei mir bis zur 10. durch, meine Noten litten nicht so wirklich. Sie hätten noch besser sein können mit der richtigen Förderung, aber ich war immer so eine 1,4 bis 1,7 - Schülerin. Trotzdem - eine bessere Förderung hätte einige Probleme und Konflikte verhindert, die sich nicht unbedingt in den Noten niederschlugen. Und wenn mal jemand aufmerksam gewesen wäre, hätte ich mir ein paar Jahre sinnlose Ergotherapie ersparen können. Wenn bei mir nicht im Alter von 11 Jahren zufällig ein Intelligenztest gemacht worden wäre, wäre nie festgestellt worden, dass ich mit einem IQ von 145 überdurchschnittlich begabt bin. Wenn gegen die Unterforderung vorgegangen worden wäre, hätten sich für mich weniger Probleme ergeben.
Jetzt in der Oberstufe hat sich mein Verhalten sehr, sehr gebessert, was daran liegt, dass ich meine Unterforderung einfach für mich behalte und mit wenig Aufwand die guten Noten hole. Allerdings bekomme ich nun immer Dinge zu hören, dass ich "zu gut" wäre oder Ähnliches.

Warum wird Leistung immer negativ gesehen von den Lehrern? Und warum erhält die Begabtenförderung nicht einmal halb so viel Aufmerksamkeit wie die Inklusion?

Natürlich kann ich das.
Es war eigentlich ja schon immer so. Ich erinnere mich an zahlreiche Situationen, zum Beispiel in der 5. Klasse in Mathe.
Ich wusste meistens mehr oder weniger sofort bei einem neuen Thema, worauf das hinausläuft. Mir wurde aber immer verboten, etwas zu sagen. So als wäre es eine Gefahr für die Allgemeinheit. Und ich durfte auch nie die sich mir stellenden weiterführenden Fragen stellen, da die ja die anderen verwirren. Heutzutage kann ich das schon ein bisschen nachvollziehen, dass die Lehrer nicht wollten, dass die anderen verwirrt werden. Aber mich hat wiederum verwirrt, dass ich mein Wissen verstecken musste. Und anstatt Lob gab es oft nur Tadel, wenn ich Dinge schnell verstanden habe.
Dieses Problem zog sich in Mathe fast die ganze Unter- und Mittelstufe durch. Und durch dieses Verhalten meiner Lehrer hatte ich dann einmal in Mathe eine 4, weil ich einfach keinen Bock mehr auf alles hatte, da es mich genervt hat, nie etwas sagen zu können. Deshalb hatte ich da dann auch eine ganz schlimme Störphase, in der ich immer blöde Bemerkungen gemacht habe und anderen Quatsch. Hätte man meiner Meinung nach verhindern können, wenn ich irgendwie mehr gefördert worden wäre. Stattdessen wurde ich aber immer nur zu mehr Zurückhaltung angehalten. Mathe wurde zu meinem Hassfach zu dieser Zeit.
Das war aber nicht nur in Mathe so. Das aktuellste Beispiel ist Deutsch. Mein Deutschlehrer ist der Meinung, dass ich meine Texte nicht mehr vorlesen darf, weil sie zu gut sind. Das könnte die anderen abschrecken. Ich dachte bisher nicht, dass man in einem Fach wie Deutsch zu gut sein kann, aber okay. Wäre es nicht eher ratsam, die Texte mit den anderen zu teilen, damit sie sich angucken können, wie man gute Texte schreibt? Ich finde es eher selbstsüchtig, gewissermaßen alles für mich zu behalten.
Durch das Verhalten meines Lehrers und dem, was er gesagt hat (ich möchte das hier wörtlich jetzt nicht alles wiedergeben) hat er mir unmissverständlich deutlich gemacht, dass es etwas "Schlechtes" ist, besser zu sein, als die anderen.

Bezüglich meiner Erfahrungen: Ja, ungefähr so war es.

Laut IQ Test von damals liegt mein IQ bei 145.

Es handelt sich nicht um Frust darüber, dass es nicht gewürdigt wurde. Mir geht es viel mehr darum, dass meinen Eltern bei jedem Elternsprechtag meine Verhaltensauffälligkeiten unter die Nase gerieben worden sind, als ich jünger war, es aber keine wirklichen Lösungsansätze gab außer dass "ich mich zusammenreißen soll".

Ich sage ja auch, dass ich das momentan verstehe, dass es für die anderen so eventuell besser war. Aber früher habe ich es nicht verstanden und fand es einfach nur unfair. Man kann Dinge so oder so sagen, auf die Art und Weise wie meine damaligen Lehrer das getan haben, habe ich das Gefühl vermittelt bekommen, dass ich mich dafür schämen müsste, die Antwort schon zu wissen.

Ich helfe meinen Mitschülern ja bereits sehr oft, immer, wenn es nötig ist. Im Unterricht in Mathe erkläre ich den anderen den Lösungsweg, wenn sie wollen und auch bei Hausaufgaben helfe ich anderen gerne. Ich habe auch mit Mitschülern für die letzte Klausur gelernt und ich fand es schön, zu sehen, dass gerade diese Mitschüler sich ziemlich verbesserten. Kann sicherlich auch ein Zufall gewesen sein.
Auch in anderen Fächern helfe ich den anderen immer gerne.

Klar, ich könnte in meiner Freizeit Chinesisch lernen, ein Schülerstudium absolvieren oder Ähnliches. Aber dazu fehlt mir trotz Begabung die Zeit. Außerdem habe ich beispielsweise in Mathe Angst, dass ich mich in Zukunft noch mehr langweile, wenn ich jetzt schon Sachen fürs nächste Jahr lerne oder so.

Oh, das mit dem Bereichen hatte ich falsch verstanden. Genau habe ich das nicht mehr im Kopf, ich bin aber wohl am stärksten im mathematischen Bereich hochbegabt und weniger im sozialen Bereich.

Nein, es ist nicht so ein großes Problem für mich, mich zu beschäftigen. Nicht mehr. Habe mich den Dingen ganz gut angepasst und erreiche jetzt in der Hälfte meiner Fächer 15 Punkte. Ich will mich auch nicht nur mit anderen Dingen beschäftigen. Denn einerseits werde ich ausgebremst und andererseits wird mir dann aber vorgehalten, dass ich mich mündlich zu wenig beteilige. Sehr logisch.

Ich finde es aber generell eine unmögliche Situation, dass es hier so wenig Möglichkeiten zur Hochbegabtenförderung gibt. Nicht unbedingt (nur) für mich, sondern für alle künftigen hochbegabten Schüler.

Und ich finde es nicht in Ordnung, dass gute Leistungen in Deutschland eher noch negativ sind als positiv. Ich kenne einige, die wegen guter Leistungen gemobbt werden. Ich war glücklicherweise selbst nie betroffen. Aber man kann nicht abstreiten, dass das auch in der allgemein leistungsfeindlichen Einstellung hier liegt, denn eigentlich sollten gute Leistungen doch erstrebenswert sein und nichts, was man verachten sollte.